Fachsprache, Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten

60 Ustd.3 Kapitel64 Fragen

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01 Grundlagen der fachbezogenen Terminologie 10 Ustd. 29 Unterfragen

Lehrplananforderung

Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Einblick in Herkunft, Bildung, Rechtschreibung, Aussprache sowie Betonung medizinischer Fachausdrücke und häufig vorkommender Wortbildungselemente aus dem Lateinischen und Griechischen. Sie wenden medizinische Fachtermini an.

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 16.

Fragen & Antworten29

Kapitelkern

Ordnen Sie „Historische Grundlagen der Fachsprache“ fachlich ein. 2 P

Viele medizinische Begriffe stammen aus dem Griechischen und Lateinischen
Wortstämme benennen häufig Organ oder Vorgang, Präfixe verändern Richtung oder Lage, Suffixe kennzeichnen etwa Entzündung, Erkrankung oder Untersuchung

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Schreibung, Betonung, Aussprache“. 2 P

Fachbegriffe werden nach festgelegten Schreibweisen verwendet
Silbentrennung, Wortbausteine und gebräuchliche Aussprache helfen, Begriffe korrekt zu lesen und Missverständnisse zu vermeiden

Nennen Sie die zentralen Aspekte von „Formenlehre“. 2 P

Die Formenlehre betrachtet Wortarten, Wortstämme, Präfixe und Suffixe
Aus Kombinationen wie hyper-, hypo-, -itis, -ose oder -logie lässt sich die Grundbedeutung vieler Termini erschließen

Geschichte und Sprachlogik der Medizin

Ordnen Sie „Geschichte und Sprachlogik der Medizin“ systematisch ein. 2 P

Medizinische Fachsprache ist kein bloßes Vokabellernen
Begriffe tragen Spuren ihrer Entstehungszeit, werden im klinischen Gebrauch eingeengt oder umgedeutet und müssen deshalb aus Wortbau, Kontext und Fachbedeutung erschlossen werden

Ordnen Sie „Historische Entwicklung in einer Linie“ fachlich ein. 6 P

Griechische Medizin: Grundbegriffe wie Diagnose, Symptom, Prognose, Therapie und Ätiologie
Hippokratische Tradition: Beobachtung, Krankheitsverlauf und humoralpathologische Begriffe
Galen und arabische Überlieferung: Sammlung, Systematisierung und Weitergabe antiken Wissens
Mittelalter und Renaissance: Latein als Wissenschaftssprache
Vereinheitlichung anatomischer Benennungen
Neuzeit: Ausbau der klinischen Terminologie und später wachsender Einfluss des Englischen

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bedeutungswandel verstehen“. 9 P

Katarakt: griechisch *katarrháktēs*, Wasserfall
Heutige Fachbedeutung: Linsentrübung
Rheuma: griechisch *rheûma*, das Fließende
Heutige Fachbedeutung: Sammelbegriff für rheumatische Erkrankungen
Arterie: griechisch *artēría*, ursprünglich Luftröhre
Heutige Fachbedeutung: vom Herzen wegführendes Blutgefäß
Symptom: griechisch *sýmptōma*, das Zusammenfallende/Ereignis
Heutige Fachbedeutung: Krankheitszeichen
Prognose: griechisch *prógnōsis*, Vorwissen

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Griechisch, Latein und Englisch“. 4 P

Griechische Bestandteile treten besonders häufig in Krankheitsbezeichnungen, Untersuchungsverfahren und Fachgebieten auf
Latein prägt die anatomische Nomenklatur
Englisch ist heute vor allem in Forschung, Technik und internationaler Kommunikation wichtig
Ein Begriff kann deshalb aus Bestandteilen verschiedener Sprachen zusammengesetzt sein

Erläutern Sie „Humoralpathologie als sprachgeschichtlicher Hintergrund“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Die antike Viersäftelehre erklärte Gesundheit als ausgewogenes Mischungsverhältnis von Blut, gelber Galle, schwarzer Galle und Schleim
Begriffe wie Choleriker, Melancholiker, Sanguiniker und Phlegmatiker erinnern daran
Diese Theorie ist medizinisch überholt, erklärt aber zahlreiche historische Wortbedeutungen

Erläutern Sie „Praxisrelevanter Kern“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Fachbegriffe werden nicht ausschließlich wörtlich übersetzt
Zuerst wird der Wortbau erschlossen, danach wird geprüft, welche Bedeutung der Begriff im heutigen Fachgebiet besitzt
Bei unbekannten Begriffen helfen Wortstamm, Präfix, Suffix, Satzkontext und das betroffene Organsystem

Wortbau und medizinische Begriffe entschlüsseln

Erläutern Sie „Grundregel: von hinten nach vorn erschließen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 8 P

Präfix: räumliche, zeitliche, mengenmäßige oder wertende Einordnung
Beispiel: *hyper-* in Hypertonie
Wortstamm: Organ, Gewebe, Funktion oder Stoff
Beispiel: *kard-* für Herz
Bindevokal: erleichtert die Aussprache, meist *-o-*
Beispiel: gonad-o-trop
Suffix: Erkrankungsart, Vorgang, Fachgebiet oder Eigenschaft
Beispiel: *-itis* für Entzündung

Definieren Sie „Schrittweise Begriffsauflösung“ fachlich präzise. 9 P

Endokarditis: endo + kard + itis
Bedeutung: Entzündung der Herzinnenhaut
Hepatosplenomegalie: hepat + splen + megal + ie
Bedeutung: krankhafte Vergrößerung von Leber und Milz
Hyperprolaktinämie: hyper + pro + lakt + in + äm + ie
Bedeutung: erhöhter Prolaktinspiegel im Blut
Gonadotropin: gonad + o + trop + in
Bedeutung: Hormon, das auf die Keimdrüsen wirkt. fungizid: fung + i + zid
Bedeutung: pilztötend

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Häufige Krankheitssuffixe“. 9 P

-itis: Entzündung
Beispiel: Arthritis. -ose, -osis: meist degenerativer oder chronischer Vorgang
Beispiel: Arthrose. -om, -oma: Geschwulst/Neubildung
Beispiel: Fibrom. -ie, -ia: Zustand oder Erkrankung
Beispiel: Anämie. -iasis: krankhafter Zustand, häufig Stein- oder Befallserkrankung
Beispiel: Nephrolithiasis. -algie: Schmerz
Beispiel: Neuralgie. -parese: unvollständige Lähmung
Beispiel: Hemiparese. -plegie: vollständige Lähmung
Beispiel: Paraplegie. -penie: Mangel/Verminderung

Erläutern Sie „Verfahren, Fachgebiete und Geräte“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 10 P

-logie: Wissenschaft/Lehre
Beispiel: Neurologie. -iatrie: Heilkunde
Beispiel: Psychiatrie. -pathie: Krankheit/Leiden
Beispiel: Neuropathie. -graphie: Aufzeichnung/Darstellung
Beispiel: Angiographie. -gramm: Ergebnis einer Aufzeichnung
Beispiel: Elektrokardiogramm. -skopie: Betrachtung/Spiegelung
Beispiel: Endoskopie. -metrie: Messung
Beispiel: Spirometrie. -tomie: operative Eröffnung/Schnitt
Beispiel: Tracheotomie. -ektomie: operative Entfernung
Beispiel: Appendektomie

Erläutern Sie „Assimilation“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Beim Zusammentreffen ähnlicher Laute werden Bestandteile angepasst: *ad + spiratio* wird zu Aspiration, *ob + ponere* zu Opposition, *in + permeabel* zu impermeabel
Die Bedeutung des Präfixes bleibt erhalten

Erläutern Sie „Diminutive“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 1 P

Verkleinerungssuffixe wie *-ulus, -ulum, -ellus* oder *-culus* bezeichnen kleinere Strukturen: Cerebrum und Cerebellum, Malleus und Malleolus, Tuber und Tuberculum

Anatomische Orientierung und Bewegungsbegriffe

Erläutern Sie „Anatomische Benennung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 9 P

Adjektivattribut: Substantiv + Adjektiv
Beispiel: *Arteria profunda*
Übersetzung: tiefe Arterie
Genitivattribut: Substantiv + Genitiv
Beispiel: *Fundus ventriculi*
Übersetzung: Grund des Magens
Apposition: Substantiv + erklärendes Substantiv
Beispiel: *Musculus flexor*
Übersetzung: Muskel, der Beuger

Erläutern Sie „Lage- und Richtungsbezeichnungen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 10 P

Kranial: kopfwärts
Gegenbegriff: kaudal. ventral/anterior: bauchwärts/vorn
Gegenbegriff: dorsal/posterior. medial: zur Mitte
Gegenbegriff: lateral. proximal: rumpfnah
Gegenbegriff: distal. superfiziell: oberflächlich
Gegenbegriff: profund. dexter: rechts
Gegenbegriff: sinister. ipsilateral: auf derselben Seite
Gegenbegriff: kontralateral. palmar/volar: handflächenseitig
Gegenbegriff: dorsal. plantar: fußsohlenseitig
Gegenbegriff: dorsal

Erläutern Sie „Ebenen und Achsen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 6 P

Sagittalebene: rechts und links
Typische Bewegung: Flexion/Extension
Frontalebene: vorn und hinten
Typische Bewegung: Abduktion/Adduktion
Transversalebene: oben und unten
Typische Bewegung: Rotation

Erläutern Sie „Organe, Gewebe und Lokalisationen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 12 P

Abdominal: Bauch
Wortherkunft: Abdomen. axillär: Achsel
Wortherkunft: Axilla. kardial: Herz
Wortherkunft: Cor/Kardia. dermal/kutan: Haut
Wortherkunft: Dermis/Cutis. hepatisch: Leber
Wortherkunft: Hepar. renal: Niere
Wortherkunft: Ren. pulmonal: Lunge
Wortherkunft: Pulmo. zerebral: Großhirn/Gehirn
Wortherkunft: Cerebrum. zerebellär: Kleinhirn
Wortherkunft: Cerebellum. vertebral: Wirbelsäule/Wirbel
Wortherkunft: Vertebra. zervikal: Hals
Je nach Kontext auch Gebärmutterhals

Definieren Sie „Bewegungsbegriffe“ fachlich präzise. 6 P

Flexion/Extension: Beugung/Streckung
Abduktion/Adduktion: Wegführen/Heranführen
Pronation/Supination: Einwärts-/Auswärtsdrehung von Unterarm oder Fuß
Protraktion/Retraktion: Vorführen/Zurückführen
Elevation/Depression: Anheben/Absenken
Opposition/Reposition: Gegenüberstellung/Rückführung des Daumens

Erläutern Sie „Vorsicht bei Mehrdeutigkeit“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 1 P

Ein Begriff muss immer im anatomischen Zusammenhang gelesen werden. „Zervikal“ kann den Hals oder den Gebärmutterhals betreffen. „Dorsal“ bezeichnet am Körper die Rückseite, an Hand und Fuß dagegen die vom Handteller beziehungsweise von der Fußsohle abgewandte Seite

Präfixe und Abkürzungen systematisch lernen

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Präfixe nach Funktion gruppiert“. 11 P

A-, an-: ohne, Fehlen von
Beispiel: Aphasie, Anurie. in-, im-: nicht, un-
Beispiel: impermeabel. dys-: gestört, erschwert, fehlgebildet
Beispiel: Dysphagie. hypo-: unter, zu wenig
Beispiel: Hypotonie. hyper-: über, zu viel
Beispiel: Hypertonie
Präfix: Bedeutung
Beispiel: Beispiel. intra-, endo-: innerhalb
Beispiel: intrazellulär, endokardial. extra-, exo-, ekto-: außerhalb
Beispiel: extravasal. epi-, supra-, super-: auf/oberhalb
Beispiel: epidural, supraklavikulär

Nennen Sie die zentralen Aspekte von „Häufige Abkürzungen nach Bereichen“. 11 P

B, D, DD: Befund, Diagnostik, Differentialdiagnose
Ä, P, S, V: Ätiologie, Pathogenese, Symptome, Verlauf
E, Pr, K: Epidemiologie, Prognose, Komplikationen
I, KI: Indikation, Kontraindikation. o
B.: ohne pathologischen Befund
V. a.: Verdacht auf
CT, MRT/MRI: Computertomografie, Magnetresonanztomografie
Kürzel: Bedeutung
A., V., N., M.: Arteria, Vena, Nervus, Musculus
Art., For., Ggl., Nc.: Articulatio, Foramen, Ganglion, Nucleus
HWS, BWS, LWS: Hals-, Brust-, Lendenwirbelsäule

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Abkürzungen sicher verwenden“. 3 P

Abkürzungen werden nur verwendet, wenn sie im jeweiligen Fachgebiet eindeutig sind
Bei Berichten für andere Berufsgruppen oder für Patientinnen und Patienten wird der Begriff beim ersten Auftreten ausgeschrieben
Verwechslungsgefährdete Kürzel werden vermieden

Übungen und Lösungen zur medizinischen Fachsprache

Beurteilen Sie die fachlichen Kriterien bei „Grenzen wörtlicher Übersetzung“. 1 P

Weil viele Begriffe historisch gewachsen sind und im heutigen Fachgebrauch eine eingeengte oder veränderte Bedeutung besitzen

Unterscheiden Sie „Arthrose und Arthritis: Unterscheidung“ anhand fachlicher Kriterien. 1 P

Die Endung *-ose* verweist hier auf einen degenerativen Gelenkprozess, *-itis* auf eine Entzündung

Erläutern Sie „Kontralateral“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Auf der gegenüberliegenden Körperseite gelegen
Ipsilateral bedeutet auf derselben Seite

Erläutern Sie die Verwendung von „cave“ in einer medizinischen Notiz. 2 P

„Achtung“ oder „Vorsicht“
Es markiert eine besondere Gefahr, Kontraindikation oder zu vermeidende Maßnahme

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Prüfung unbekannter Kürzel“. 3 P

Nicht raten
Fachgebiet, Satzkontext und lokale Abkürzungslisten prüfen
Bei möglicher Mehrdeutigkeit ausschreiben oder nachfragen

Die Fragen und Antworten wurden aus den redaktionellen Lerntexten dieses Kapitels abgeleitet. Jede Antwort gehört ausschließlich zu der unmittelbar darüberstehenden Frage.

Hinweise des Lehrplans

Termini aus dem griechischen und lateinischen Wortschatz vgl. Lehrplan, Biologie, Anatomie und Physiologie
Regeln und Ausnahmen
Wortarten, Suffixe, Präfixe, Wortstämme Übungen in Absprache mit den Fachdisziplinen

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 16.

02 Schriftliche Kommunikation 8 Ustd. 3 Unterfragen

Lehrplananforderung

Die Schülerinnen und Schüler festigen und erweitern ihre Grundkenntnisse im schriftlichen Sprachgebrauch. Sie kennen ausgewählte Darstellungsformen für ihre berufliche Tätigkeit und wenden diese an.

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 16.

Fragen & Antworten3

Kapitelkern

Erläutern Sie „Merkmale der schriftlichen Kommunikation“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Schriftliche Kommunikation ist dauerhaft, nachprüfbar und oft adressatenübergreifend
Sie verlangt klare Struktur, eindeutige Bezüge, sachliche Sprache und einen erkennbaren Zweck

Nennen Sie die zentralen Aspekte von „Ausgewählte Darstellungsformen“. 3 P

Eine Beschreibung stellt Merkmale geordnet dar
Ein Bericht dokumentiert Ereignisse und Verlauf
Fachtexte müssen Beobachtung, Bewertung und Empfehlung voneinander unterscheiden

Erläutern Sie „Erstellen praxisbezogener Texte“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Praxisbezogene Texte nennen Anlass, relevante Beobachtungen, Maßnahmen, Reaktion und Ergebnis
Personenbezogene Daten werden sparsam, korrekt und zweckgebunden verwendet

Die Fragen und Antworten wurden aus den redaktionellen Lerntexten dieses Kapitels abgeleitet. Jede Antwort gehört ausschließlich zu der unmittelbar darüberstehenden Frage.

Hinweise des Lehrplans

Überblick Darstellungsformen; Textanliegen
Unterschiede zwischen allgemeinen und berufsspezifischen Möglichkeiten der jeweiligen Darstellungsform herausarbeiten
Übungen, Gruppen- und Einzelarbeit

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 16.

03 Grundlage des wissenschaftlichen Arbeitens 30 Ustd. 32 Unterfragen

Lehrplananforderung

Die Schülerinnen und Schüler kennen den Wert einer wissenschaftlichen Arbeit für die Verbreitung wissenschaftlicher Erkenntnisse und setzen sich mit Techniken des wissenschaftlichen Arbeitens auseinander. Sie sind in der Lage, rationell mit Fachliteratur zu arbeiten und wichtige Informationsquellen zu erschließen. Die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten stellen sie in einer schriftlichen Abhandlung unter Beweis.

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 17.

Fragen & Antworten32

Kapitelkern

Erläutern Sie „Arten wissenschaftlicher Arbeiten“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Zu den wichtigen Formen gehören Haus- und Belegarbeit, Literatur-, Theorie-, Praxis-, Projekt- und empirische Arbeit sowie Fachartikel, Bachelor-, Master- und Doktorarbeit
Sie unterscheiden sich in Ziel, Umfang, Methode und Grad der Eigenständigkeit

Erläutern Sie „Anforderungen an wissenschaftliche Arbeiten“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Sie müssen nachvollziehbar, präzise, methodisch geordnet, quellenkritisch, vollständig, ehrlich und ethisch verantwortbar sein
Fragestellung, Vorgehen und Schlussfolgerungen müssen zueinander passen

Nennen Sie die zentralen Aspekte von „Bestandteile der Arbeitsmethodik“. 1 P

Sie umfasst Auftragsklärung, Themenabgrenzung, Zeitplanung, Recherche, Quellenprüfung, Exzerpieren, Gliederung, Schreiben, Überarbeiten und formale Kontrolle

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Verwendung von Zitaten, Anmerkungen, Bibliografie und Abkürzungen“. 3 P

Direkte und indirekte Übernahmen werden an der Textstelle gekennzeichnet und vollständig nachgewiesen
Das Literaturverzeichnis folgt einem einheitlichen Schema
Zusätzliche Abkürzungen werden sparsam verwendet und alphabetisch erklärt

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Arbeit mit Fachliteratur“. 1 P

Fachliteratur wird gezielt recherchiert, beschafft, nach Qualität und Relevanz bewertet, mit genauer Fundstelle exzerpiert und zur Beantwortung der Fragestellung vergleichend ausgewertet

Erläutern Sie „Schriftliche Abhandlung aus einer Problemuntersuchung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Aus einem beruflich relevanten Problem wird eine bearbeitbare Frage entwickelt
Die Arbeit stellt den fachlichen Hintergrund dar, prüft Quellen oder Daten, entwickelt eine begründete Antwort und fasst diese im Fazit ohne neue Informationen zusammen

Überdiagnostik: Transkript und Fallanalyse

Erläutern Sie „Nicht ausreichend indizierte Untersuchungen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Die Myelo-CT mit Lumbalpunktion war bei fehlenden radikulären Ausfällen und ohne sichere Wurzelkompression nicht ausreichend begründet
Die zweite Lumbalpunktion folgte aus einer Fehlinterpretation des postpunktionellen Kopfschmerzes
Auch die anschliessende Schädel-MRT wurde aus einer vorschnellen Verdachtskette heraus veranlasst

Erläutern Sie „Entstehung der diagnostischen Kaskade“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Aus Sorge und kollegialer Übervorsicht wurde zunächst mehr untersucht als erforderlich
Eine Nebenwirkung der ersten Untersuchung wurde als mögliches neues Krankheitszeichen gedeutet
Daraus entstanden weitere invasive und bildgebende Untersuchungen, Zufallsbefunde und schliesslich der unzutreffende Verdacht auf Multiple Sklerose

Erläutern Sie „Fallanalyse: Erkenntnis für wissenschaftliches Arbeiten“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Befunde müssen im Zusammenhang mit Vortestwahrscheinlichkeit, Indikation, Sensitivität, Spezifität und möglichen Nebenwirkungen bewertet werden
Eine Formulierung wie „vereinbar mit“ belegt keine Diagnose
Hypothesen müssen aktiv gegen Alternativerklärungen geprüft werden

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Folgen der Überdiagnostik“. 1 P

Der Patient erlitt vermeidbare Beschwerden, eine vorübergehende Abduzensparese, erhebliche Verunsicherung und Nachteile beim Abschluss einer Versicherung

Wissenschaftliches Arbeiten verstehen

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bedeutung wissenschaftlichen Arbeitens für Ergotherapie“. 2 P

Es fördert kritisches Denken, evidenzbasiertes Handeln, fachsprachliche Kommunikation und die begründete Auswahl therapeutischer Maßnahmen
Außerdem unterstützt es lebenslanges Lernen

Erläutern Sie „Woran erkennt man eine wissenschaftliche Aussage“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 1 P

Sie ist begrifflich klar, methodisch nachvollziehbar, durch Quellen oder Daten gestützt, prinzipiell überprüfbar und offen für Korrektur

Arten wissenschaftlicher Arbeiten und Fragestellung

Unterscheiden Sie „Ein Thema von einer Fragestellung im Vergleich“ anhand fachlicher Kriterien. 2 P

Das Thema bezeichnet den Gegenstandsbereich
Die Fragestellung legt fest, welchen konkreten Aspekt die Arbeit untersucht und worauf die Antwort hinauslaufen soll

Beurteilen Sie die fachlichen Kriterien bei „Indikation für eine Literaturarbeit“. 1 P

Wenn eine Frage durch vorhandene Fachliteratur beantwortet, unterschiedliche Positionen verglichen oder ein Forschungsstand aufgearbeitet werden soll, ohne eigene Daten zu erheben

Arbeitsprozess, Recherche und Auswertung

Beschreiben Sie das fachgerechte Vorgehen bei „Dokumentation der Recherche: Zweck“. 1 P

Damit nachvollziehbar bleibt, wo, wann und mit welchen Begriffen gesucht wurde, welche Quellen ausgewählt wurden und ob wesentliche Literatur übersehen worden sein könnte

Erläutern Sie „Schutz vor unbeabsichtigtem Plagiat“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 1 P

Quellen bereits beim Lesen vollständig zu notieren und eigene Notizen klar von wörtlichen Übernahmen zu trennen

Aufbau und formale Gestaltung schriftlicher Arbeiten

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Grundaufbau einer schriftlichen Arbeit“. 11 P

1: Titelblatt
Funktion: Art, Thema, Fach, Einrichtung, Verfasser und Abgabe eindeutig benennen
2: Inhalt
Funktion: Aufbau und Seitenbeginn aller Bestandteile zeigen
3: Abkürzungsverzeichnis
Funktion: nicht allgemein bekannte Abkürzungen erläutern
4: Textteil
Funktion: Fragestellung systematisch bearbeiten
5: Literaturverzeichnis
Funktion: alle verwendeten Veröffentlichungen vollständig nachweisen
6: Tabellen-, Abbildungs- und Anlagenverzeichnis

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Einleitung, Hauptteil und Fazit“. 6 P

Einleitung: 10 %
Aufgabe: Thema, Relevanz, Ziel, Fragestellung und Aufbau vorstellen
Hauptteil: 80 %
Aufgabe: Begriffe klären, Fachwissen ordnen, Quellen auswerten, vergleichen und argumentieren
Fazit: 10 %
Aufgabe: Fragestellung beantworten, wichtigste Ergebnisse bündeln, keine neuen Inhalte einführen

Erläutern Sie „Formale Vorgaben der Handreichung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 11 P

Papier: A4, weiß, unliniert, einseitig beschrieben
Schrift: Arial
Textgröße: 11 Pt
Kopf- und Fußzeile: 10 Pt
Zeilenabstand: Text 1,5-fach
Tabellen und Verzeichnisse teilweise 1,0-fach
Ränder: links 30 mm, rechts 20 mm, oben und unten je 25 mm
Ausrichtung: grundsätzlich linksbündig
Blocksatz nur für Fließtext
Seitennummer: oben mittig
Titelblatt und Inhalt werden mitgezählt, aber nicht nummeriert

Erläutern Sie „Gliederungsregeln“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 3 P

Die Überschriften werden höchstens bis zur vierten Ebene nummeriert
Auf eine Untergliederung müssen mindestens zwei Unterpunkte folgen: Ein Punkt 2.1 ohne 2.2 ist nicht sinnvoll
Überschriften sollen den tatsächlichen Inhalt präzise benennen

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Abkürzungen“. 3 P

Allgemein gebräuchliche Abkürzungen benötigen kein eigenes Verzeichnis
Fach- oder arbeitsbezogene Abkürzungen werden alphabetisch erklärt
Im Fließtext sollten Abkürzungen sparsam und einheitlich verwendet werden

Erläutern Sie „Selbstständigkeitserklärung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

Sie steht am Ende, wird persönlich unterschrieben und nicht im Inhaltsverzeichnis aufgeführt
Sie bestätigt, dass die Arbeit eigenständig erstellt, alle Quellen und Hilfsmittel angegeben und Zitate kenntlich gemacht wurden

Zitieren, Belegen und Quellenverzeichnis

Beurteilen Sie die Aussage: „Muss allgemein bekanntes Wissen belegt werden“. 2 P

Allgemeinwissen benötigt meist keinen Beleg
Fachspezifische Definitionen, Zahlen, Modelle, Forschungsergebnisse und übernommene Argumente dagegen schon

Beurteilen Sie die Aussage: „Darf ein Rechtschreibfehler in einem direkten Zitat verbessert werden“. 3 P

Nein
Der Wortlaut bleibt erhalten
Ein Fehler kann mit „[sic]“ kenntlich gemacht werden, wenn dies für das Verständnis erforderlich ist

Tabellen, Abbildungen, Anlagen und Arbeitsblätter

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Tabellen und Abbildungen sinnvoll einsetzen“. 10 P

Tabelle: „Tabelle“, laufende Nummer und aussagekräftiger Titel
Position: Überschrift oberhalb
Verzeichnis: Tabellenverzeichnis, wenn Tabellen vorhanden sind
Abbildung: „Abbildung“, laufende Nummer und Benennung
Position: Beschriftung unterhalb
Verzeichnis: Abbildungsverzeichnis, wenn Abbildungen vorhanden sind
Anlage: „Anlage“, Nummer und Benennung
Position: neue Seite
Kennzeichnung oben rechts
Verzeichnis: Anlagenverzeichnis

Erläutern Sie „Anlagen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 2 P

In die Anlage gehören ergänzende Materialien, die Aussagen stützen, aber den Lesefluss im Hauptteil stören würden, etwa umfangreiche Befundbögen, Interviewleitfäden oder zusätzliche Tabellen
Wesentliche Argumente dürfen nicht ausschließlich in der Anlage stehen

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Ein gutes Arbeitsblatt“. 7 P

Ziel: Lernziel und Arbeitsauftrag sind sofort erkennbar
Sprache: kurze, eindeutige Verben wie „Nenne“, „Ordne zu“, „Erläutere“ oder „Begründe“
Aufbau: klare Reihenfolge, ausreichend Weißraum und sichtbare Gruppierung
Umfang: in der vorgesehenen Zeit bearbeitbar
Material: nur notwendige Texte, Bilder und Tabellen
Quellen sind angegeben
Bearbeitung: genügend Platz für Antworten und eindeutige Zuordnung der Felder

Erläutern Sie „Prüfregel“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess. 1 P

Ein Arbeitsblatt ist nicht dann gut, wenn es besonders voll wirkt, sondern wenn Lernende ohne zusätzliche Erklärung verstehen, was sie tun sollen, warum sie es tun und wo sie ihr Ergebnis festhalten

SIST-Bericht und schulische Arbeiten planen

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Grundsatz“. 2 P

Ein SIST-Bericht folgt den allgemeinen schulischen Anforderungen an schriftliche Arbeiten, wird aber durch die konkrete Aufgabenstellung für die Sichtstunde ergänzt
Die jeweils aktuelle Vorgabe der Schule und der Lehrkraft ist verbindlich

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Arbeitscheck für den SIST-Bericht“. 5 P

Titelblatt: Art des Berichts, Fach oder Behandlungsverfahren, Thema, Praktikumszeitraum, Praxisstelle, Anleitung, Schule, Name, Klasse und Abgabedatum
Formalien: Schriftart und -größe, Zeilenabstand, Seitenränder, Seitennummerierung und Abgabeform
Inhalt: vorgeschriebene Bestandteile in der richtigen Reihenfolge
Inhaltsverzeichnis: automatisch erstellt, Überschriftsebenen korrekt, Seitenzahlen aktuell
Abkürzungen: nur notwendige zusätzliche Abkürzungen alphabetisch erläutert

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Digitales Inhaltsverzeichnis“. 3 P

Verwende echte Überschriftenformate statt manuell vergrößerter Schrift
Das Verzeichnis wird daraus automatisch erzeugt
Nach jeder größeren Änderung müssen Seitenzahlen und Überschriftentexte aktualisiert werden

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bericht und wissenschaftliche Begründung verbinden“. 4 P

Beobachtung: Der Klient unterbricht die Aufgabe nach etwa fünf Minuten und legt das Material ab
Interpretation: Das Verhalten kann auf nachlassende Belastbarkeit, Unklarheit des Auftrags oder fehlende Bedeutung der Tätigkeit hinweisen
Prüfung: Rückfrage, weitere Beobachtung und gegebenenfalls standardisierte Erhebung
Begründung: Bezug zu Befund, Ziel und ausgewählter ergotherapeutischer Vorgehensweise

Die Fragen und Antworten wurden aus den redaktionellen Lerntexten dieses Kapitels abgeleitet. Jede Antwort gehört ausschließlich zu der unmittelbar darüberstehenden Frage.

Hinweise des Lehrplans

Artikel, Facharbeit, Belegarbeiten, Dissertation
Vorstellung von Fachzeitschriften, Exkursion in eine wissenschaftliche Bibliothek, Arbeit mit Katalogen, Recherche im Internet
Themenwahl in Absprache mit Lehrkräften des berufsbezogenen Unterrichtes, Erstellung der schriftlichen Abhandlung in Form einer Hausarbeit

Quelle: Sächsisches Staatsministerium für Kultus: Lehrplan Berufsfachschule Ergotherapeut/Ergotherapeutin, freigegeben ab 1. August 2020, S. 17.

LLernstoff13 Unterkapitel

Geschichte und Sprachlogik der Medizin

Fragen und Antworten

Ordnen Sie „Geschichte und Sprachlogik der Medizin“ systematisch ein (2 Punkte)

Medizinische Fachsprache ist kein bloßes Vokabellernen
Begriffe tragen Spuren ihrer Entstehungszeit, werden im klinischen Gebrauch eingeengt oder umgedeutet und müssen deshalb aus Wortbau, Kontext und Fachbedeutung erschlossen werden

Ordnen Sie „Historische Entwicklung in einer Linie“ fachlich ein (6 Punkte)

Griechische Medizin: Grundbegriffe wie Diagnose, Symptom, Prognose, Therapie und Ätiologie
Hippokratische Tradition: Beobachtung, Krankheitsverlauf und humoralpathologische Begriffe
Galen und arabische Überlieferung: Sammlung, Systematisierung und Weitergabe antiken Wissens
Mittelalter und Renaissance: Latein als Wissenschaftssprache
Vereinheitlichung anatomischer Benennungen
Neuzeit: Ausbau der klinischen Terminologie und später wachsender Einfluss des Englischen

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bedeutungswandel verstehen“ (9 Punkte)

Katarakt: griechisch *katarrháktēs*, Wasserfall
Heutige Fachbedeutung: Linsentrübung
Rheuma: griechisch *rheûma*, das Fließende
Heutige Fachbedeutung: Sammelbegriff für rheumatische Erkrankungen
Arterie: griechisch *artēría*, ursprünglich Luftröhre
Heutige Fachbedeutung: vom Herzen wegführendes Blutgefäß
Symptom: griechisch *sýmptōma*, das Zusammenfallende/Ereignis
Heutige Fachbedeutung: Krankheitszeichen
Prognose: griechisch *prógnōsis*, Vorwissen

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Griechisch, Latein und Englisch“ (4 Punkte)

Griechische Bestandteile treten besonders häufig in Krankheitsbezeichnungen, Untersuchungsverfahren und Fachgebieten auf
Latein prägt die anatomische Nomenklatur
Englisch ist heute vor allem in Forschung, Technik und internationaler Kommunikation wichtig
Ein Begriff kann deshalb aus Bestandteilen verschiedener Sprachen zusammengesetzt sein

Erläutern Sie „Humoralpathologie als sprachgeschichtlicher Hintergrund“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Die antike Viersäftelehre erklärte Gesundheit als ausgewogenes Mischungsverhältnis von Blut, gelber Galle, schwarzer Galle und Schleim
Begriffe wie Choleriker, Melancholiker, Sanguiniker und Phlegmatiker erinnern daran
Diese Theorie ist medizinisch überholt, erklärt aber zahlreiche historische Wortbedeutungen

Erläutern Sie „Praxisrelevanter Kern“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Fachbegriffe werden nicht ausschließlich wörtlich übersetzt
Zuerst wird der Wortbau erschlossen, danach wird geprüft, welche Bedeutung der Begriff im heutigen Fachgebiet besitzt
Bei unbekannten Begriffen helfen Wortstamm, Präfix, Suffix, Satzkontext und das betroffene Organsystem

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 16, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Abkuerzungen_und_Begriffe.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_4.ods, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_5_SP.ods, 22.07.2026

Überdiagnostik: Transkript und Fallanalyse

Fragen und Antworten

Erläutern Sie „Nicht ausreichend indizierte Untersuchungen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Die Myelo-CT mit Lumbalpunktion war bei fehlenden radikulären Ausfällen und ohne sichere Wurzelkompression nicht ausreichend begründet
Die zweite Lumbalpunktion folgte aus einer Fehlinterpretation des postpunktionellen Kopfschmerzes
Auch die anschliessende Schädel-MRT wurde aus einer vorschnellen Verdachtskette heraus veranlasst

Erläutern Sie „Entstehung der diagnostischen Kaskade“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Aus Sorge und kollegialer Übervorsicht wurde zunächst mehr untersucht als erforderlich
Eine Nebenwirkung der ersten Untersuchung wurde als mögliches neues Krankheitszeichen gedeutet
Daraus entstanden weitere invasive und bildgebende Untersuchungen, Zufallsbefunde und schliesslich der unzutreffende Verdacht auf Multiple Sklerose

Erläutern Sie „Fallanalyse: Erkenntnis für wissenschaftliches Arbeiten“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Befunde müssen im Zusammenhang mit Vortestwahrscheinlichkeit, Indikation, Sensitivität, Spezifität und möglichen Nebenwirkungen bewertet werden
Eine Formulierung wie „vereinbar mit“ belegt keine Diagnose
Hypothesen müssen aktiv gegen Alternativerklärungen geprüft werden

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Folgen der Überdiagnostik“ (1 Punkt)

Der Patient erlitt vermeidbare Beschwerden, eine vorübergehende Abduzensparese, erhebliche Verunsicherung und Nachteile beim Abschluss einer Versicherung

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Ueberdiagnostik_Transkript.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung.pdf, 22.07.2026

Wissenschaftliches Arbeiten verstehen

Fragen und Antworten

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bedeutung wissenschaftlichen Arbeitens für Ergotherapie“ (2 Punkte)

Es fördert kritisches Denken, evidenzbasiertes Handeln, fachsprachliche Kommunikation und die begründete Auswahl therapeutischer Maßnahmen
Außerdem unterstützt es lebenslanges Lernen

Erläutern Sie „Woran erkennt man eine wissenschaftliche Aussage“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (1 Punkt)

Sie ist begrifflich klar, methodisch nachvollziehbar, durch Quellen oder Daten gestützt, prinzipiell überprüfbar und offen für Korrektur

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/theoretischer Unterrichtsinhalt I.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/theoretischer Unterrichtsinhalt II.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/AB Wie arbeite ICH wissenschaftlich.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

Wortbau und medizinische Begriffe entschlüsseln

Fragen und Antworten

Erläutern Sie „Grundregel: von hinten nach vorn erschließen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (8 Punkte)

Präfix: räumliche, zeitliche, mengenmäßige oder wertende Einordnung
Beispiel: *hyper-* in Hypertonie
Wortstamm: Organ, Gewebe, Funktion oder Stoff
Beispiel: *kard-* für Herz
Bindevokal: erleichtert die Aussprache, meist *-o-*
Beispiel: gonad-o-trop
Suffix: Erkrankungsart, Vorgang, Fachgebiet oder Eigenschaft
Beispiel: *-itis* für Entzündung

Definieren Sie „Schrittweise Begriffsauflösung“ fachlich präzise (9 Punkte)

Endokarditis: endo + kard + itis
Bedeutung: Entzündung der Herzinnenhaut
Hepatosplenomegalie: hepat + splen + megal + ie
Bedeutung: krankhafte Vergrößerung von Leber und Milz
Hyperprolaktinämie: hyper + pro + lakt + in + äm + ie
Bedeutung: erhöhter Prolaktinspiegel im Blut
Gonadotropin: gonad + o + trop + in
Bedeutung: Hormon, das auf die Keimdrüsen wirkt. fungizid: fung + i + zid
Bedeutung: pilztötend

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Häufige Krankheitssuffixe“ (9 Punkte)

-itis: Entzündung
Beispiel: Arthritis. -ose, -osis: meist degenerativer oder chronischer Vorgang
Beispiel: Arthrose. -om, -oma: Geschwulst/Neubildung
Beispiel: Fibrom. -ie, -ia: Zustand oder Erkrankung
Beispiel: Anämie. -iasis: krankhafter Zustand, häufig Stein- oder Befallserkrankung
Beispiel: Nephrolithiasis. -algie: Schmerz
Beispiel: Neuralgie. -parese: unvollständige Lähmung
Beispiel: Hemiparese. -plegie: vollständige Lähmung
Beispiel: Paraplegie. -penie: Mangel/Verminderung

Erläutern Sie „Verfahren, Fachgebiete und Geräte“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (10 Punkte)

-logie: Wissenschaft/Lehre
Beispiel: Neurologie. -iatrie: Heilkunde
Beispiel: Psychiatrie. -pathie: Krankheit/Leiden
Beispiel: Neuropathie. -graphie: Aufzeichnung/Darstellung
Beispiel: Angiographie. -gramm: Ergebnis einer Aufzeichnung
Beispiel: Elektrokardiogramm. -skopie: Betrachtung/Spiegelung
Beispiel: Endoskopie. -metrie: Messung
Beispiel: Spirometrie. -tomie: operative Eröffnung/Schnitt
Beispiel: Tracheotomie. -ektomie: operative Entfernung
Beispiel: Appendektomie

Erläutern Sie „Assimilation“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (2 Punkte)

Beim Zusammentreffen ähnlicher Laute werden Bestandteile angepasst: *ad + spiratio* wird zu Aspiration, *ob + ponere* zu Opposition, *in + permeabel* zu impermeabel
Die Bedeutung des Präfixes bleibt erhalten

Erläutern Sie „Diminutive“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (1 Punkt)

Verkleinerungssuffixe wie *-ulus, -ulum, -ellus* oder *-culus* bezeichnen kleinere Strukturen: Cerebrum und Cerebellum, Malleus und Malleolus, Tuber und Tuberculum

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 16, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

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FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_4.ods, 22.07.2026

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Arten wissenschaftlicher Arbeiten und Fragestellung

Fragen und Antworten

Unterscheiden Sie „Ein Thema von einer Fragestellung im Vergleich“ anhand fachlicher Kriterien (2 Punkte)

Das Thema bezeichnet den Gegenstandsbereich
Die Fragestellung legt fest, welchen konkreten Aspekt die Arbeit untersucht und worauf die Antwort hinauslaufen soll

Beurteilen Sie die fachlichen Kriterien bei „Indikation für eine Literaturarbeit“ (1 Punkt)

Wenn eine Frage durch vorhandene Fachliteratur beantwortet, unterschiedliche Positionen verglichen oder ein Forschungsstand aufgearbeitet werden soll, ohne eigene Daten zu erheben

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

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Anatomische Orientierung und Bewegungsbegriffe

Fragen und Antworten

Erläutern Sie „Anatomische Benennung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (9 Punkte)

Adjektivattribut: Substantiv + Adjektiv
Beispiel: *Arteria profunda*
Übersetzung: tiefe Arterie
Genitivattribut: Substantiv + Genitiv
Beispiel: *Fundus ventriculi*
Übersetzung: Grund des Magens
Apposition: Substantiv + erklärendes Substantiv
Beispiel: *Musculus flexor*
Übersetzung: Muskel, der Beuger

Erläutern Sie „Lage- und Richtungsbezeichnungen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (10 Punkte)

Kranial: kopfwärts
Gegenbegriff: kaudal. ventral/anterior: bauchwärts/vorn
Gegenbegriff: dorsal/posterior. medial: zur Mitte
Gegenbegriff: lateral. proximal: rumpfnah
Gegenbegriff: distal. superfiziell: oberflächlich
Gegenbegriff: profund. dexter: rechts
Gegenbegriff: sinister. ipsilateral: auf derselben Seite
Gegenbegriff: kontralateral. palmar/volar: handflächenseitig
Gegenbegriff: dorsal. plantar: fußsohlenseitig
Gegenbegriff: dorsal

Erläutern Sie „Ebenen und Achsen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (6 Punkte)

Sagittalebene: rechts und links
Typische Bewegung: Flexion/Extension
Frontalebene: vorn und hinten
Typische Bewegung: Abduktion/Adduktion
Transversalebene: oben und unten
Typische Bewegung: Rotation

Erläutern Sie „Organe, Gewebe und Lokalisationen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (12 Punkte)

Abdominal: Bauch
Wortherkunft: Abdomen. axillär: Achsel
Wortherkunft: Axilla. kardial: Herz
Wortherkunft: Cor/Kardia. dermal/kutan: Haut
Wortherkunft: Dermis/Cutis. hepatisch: Leber
Wortherkunft: Hepar. renal: Niere
Wortherkunft: Ren. pulmonal: Lunge
Wortherkunft: Pulmo. zerebral: Großhirn/Gehirn
Wortherkunft: Cerebrum. zerebellär: Kleinhirn
Wortherkunft: Cerebellum. vertebral: Wirbelsäule/Wirbel
Wortherkunft: Vertebra. zervikal: Hals
Je nach Kontext auch Gebärmutterhals

Definieren Sie „Bewegungsbegriffe“ fachlich präzise (6 Punkte)

Flexion/Extension: Beugung/Streckung
Abduktion/Adduktion: Wegführen/Heranführen
Pronation/Supination: Einwärts-/Auswärtsdrehung von Unterarm oder Fuß
Protraktion/Retraktion: Vorführen/Zurückführen
Elevation/Depression: Anheben/Absenken
Opposition/Reposition: Gegenüberstellung/Rückführung des Daumens

Erläutern Sie „Vorsicht bei Mehrdeutigkeit“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (1 Punkt)

Ein Begriff muss immer im anatomischen Zusammenhang gelesen werden. „Zervikal“ kann den Hals oder den Gebärmutterhals betreffen. „Dorsal“ bezeichnet am Körper die Rückseite, an Hand und Fuß dagegen die vom Handteller beziehungsweise von der Fußsohle abgewandte Seite

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 16, 22.07.2026

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Arbeitsprozess, Recherche und Auswertung

Fragen und Antworten

Beschreiben Sie das fachgerechte Vorgehen bei „Dokumentation der Recherche: Zweck“ (1 Punkt)

Damit nachvollziehbar bleibt, wo, wann und mit welchen Begriffen gesucht wurde, welche Quellen ausgewählt wurden und ob wesentliche Literatur übersehen worden sein könnte

Erläutern Sie „Schutz vor unbeabsichtigtem Plagiat“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (1 Punkt)

Quellen bereits beim Lesen vollständig zu notieren und eigene Notizen klar von wörtlichen Übernahmen zu trennen

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/theoretischer Unterrichtsinhalt I.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/AB Wie arbeite ICH wissenschaftlich.pdf, 22.07.2026

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Präfixe und Abkürzungen systematisch lernen

Fragen und Antworten

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Präfixe nach Funktion gruppiert“ (11 Punkte)

A-, an-: ohne, Fehlen von
Beispiel: Aphasie, Anurie. in-, im-: nicht, un-
Beispiel: impermeabel. dys-: gestört, erschwert, fehlgebildet
Beispiel: Dysphagie. hypo-: unter, zu wenig
Beispiel: Hypotonie. hyper-: über, zu viel
Beispiel: Hypertonie
Präfix: Bedeutung
Beispiel: Beispiel. intra-, endo-: innerhalb
Beispiel: intrazellulär, endokardial. extra-, exo-, ekto-: außerhalb
Beispiel: extravasal. epi-, supra-, super-: auf/oberhalb
Beispiel: epidural, supraklavikulär

Nennen Sie die zentralen Aspekte von „Häufige Abkürzungen nach Bereichen“ (11 Punkte)

B, D, DD: Befund, Diagnostik, Differentialdiagnose
Ä, P, S, V: Ätiologie, Pathogenese, Symptome, Verlauf
E, Pr, K: Epidemiologie, Prognose, Komplikationen
I, KI: Indikation, Kontraindikation. o
B.: ohne pathologischen Befund
V. a.: Verdacht auf
CT, MRT/MRI: Computertomografie, Magnetresonanztomografie
Kürzel: Bedeutung
A., V., N., M.: Arteria, Vena, Nervus, Musculus
Art., For., Ggl., Nc.: Articulatio, Foramen, Ganglion, Nucleus
HWS, BWS, LWS: Hals-, Brust-, Lendenwirbelsäule

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Abkürzungen sicher verwenden“ (3 Punkte)

Abkürzungen werden nur verwendet, wenn sie im jeweiligen Fachgebiet eindeutig sind
Bei Berichten für andere Berufsgruppen oder für Patientinnen und Patienten wird der Begriff beim ersten Auftreten ausgeschrieben
Verwechslungsgefährdete Kürzel werden vermieden

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 16, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

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FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_5_SP.ods, 22.07.2026

Aufbau und formale Gestaltung schriftlicher Arbeiten

Fragen und Antworten

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Grundaufbau einer schriftlichen Arbeit“ (11 Punkte)

1: Titelblatt
Funktion: Art, Thema, Fach, Einrichtung, Verfasser und Abgabe eindeutig benennen
2: Inhalt
Funktion: Aufbau und Seitenbeginn aller Bestandteile zeigen
3: Abkürzungsverzeichnis
Funktion: nicht allgemein bekannte Abkürzungen erläutern
4: Textteil
Funktion: Fragestellung systematisch bearbeiten
5: Literaturverzeichnis
Funktion: alle verwendeten Veröffentlichungen vollständig nachweisen
6: Tabellen-, Abbildungs- und Anlagenverzeichnis

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Einleitung, Hauptteil und Fazit“ (6 Punkte)

Einleitung: 10 %
Aufgabe: Thema, Relevanz, Ziel, Fragestellung und Aufbau vorstellen
Hauptteil: 80 %
Aufgabe: Begriffe klären, Fachwissen ordnen, Quellen auswerten, vergleichen und argumentieren
Fazit: 10 %
Aufgabe: Fragestellung beantworten, wichtigste Ergebnisse bündeln, keine neuen Inhalte einführen

Erläutern Sie „Formale Vorgaben der Handreichung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (11 Punkte)

Papier: A4, weiß, unliniert, einseitig beschrieben
Schrift: Arial
Textgröße: 11 Pt
Kopf- und Fußzeile: 10 Pt
Zeilenabstand: Text 1,5-fach
Tabellen und Verzeichnisse teilweise 1,0-fach
Ränder: links 30 mm, rechts 20 mm, oben und unten je 25 mm
Ausrichtung: grundsätzlich linksbündig
Blocksatz nur für Fließtext
Seitennummer: oben mittig
Titelblatt und Inhalt werden mitgezählt, aber nicht nummeriert

Erläutern Sie „Gliederungsregeln“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (3 Punkte)

Die Überschriften werden höchstens bis zur vierten Ebene nummeriert
Auf eine Untergliederung müssen mindestens zwei Unterpunkte folgen: Ein Punkt 2.1 ohne 2.2 ist nicht sinnvoll
Überschriften sollen den tatsächlichen Inhalt präzise benennen

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Abkürzungen“ (3 Punkte)

Allgemein gebräuchliche Abkürzungen benötigen kein eigenes Verzeichnis
Fach- oder arbeitsbezogene Abkürzungen werden alphabetisch erklärt
Im Fließtext sollten Abkürzungen sparsam und einheitlich verwendet werden

Erläutern Sie „Selbstständigkeitserklärung“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (2 Punkte)

Sie steht am Ende, wird persönlich unterschrieben und nicht im Inhaltsverzeichnis aufgeführt
Sie bestätigt, dass die Arbeit eigenständig erstellt, alle Quellen und Hilfsmittel angegeben und Zitate kenntlich gemacht wurden

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/theoretischer Unterrichtsinhalt II.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/AB Gestaltung von Arbeitsblättern.pdf, 22.07.2026

Übungen und Lösungen zur medizinischen Fachsprache

Fragen und Antworten

Beurteilen Sie die fachlichen Kriterien bei „Grenzen wörtlicher Übersetzung“ (1 Punkt)

Weil viele Begriffe historisch gewachsen sind und im heutigen Fachgebrauch eine eingeengte oder veränderte Bedeutung besitzen

Unterscheiden Sie „Arthrose und Arthritis: Unterscheidung“ anhand fachlicher Kriterien (1 Punkt)

Die Endung *-ose* verweist hier auf einen degenerativen Gelenkprozess, *-itis* auf eine Entzündung

Erläutern Sie „Kontralateral“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (2 Punkte)

Auf der gegenüberliegenden Körperseite gelegen
Ipsilateral bedeutet auf derselben Seite

Erläutern Sie die Verwendung von „cave“ in einer medizinischen Notiz (2 Punkte)

„Achtung“ oder „Vorsicht“
Es markiert eine besondere Gefahr, Kontraindikation oder zu vermeidende Maßnahme

Erläutern Sie die sprachlichen Regeln bei „Prüfung unbekannter Kürzel“ (3 Punkte)

Nicht raten
Fachgebiet, Satzkontext und lokale Abkürzungslisten prüfen
Bei möglicher Mehrdeutigkeit ausschreiben oder nachfragen

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 16, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Abkuerzungen_und_Begriffe.odt, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_4.ods, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/Fachsprachbegriffe_5_SP.ods, 22.07.2026

Zitieren, Belegen und Quellenverzeichnis

Fragen und Antworten

Beurteilen Sie die Aussage: „Muss allgemein bekanntes Wissen belegt werden“ (2 Punkte)

Allgemeinwissen benötigt meist keinen Beleg
Fachspezifische Definitionen, Zahlen, Modelle, Forschungsergebnisse und übernommene Argumente dagegen schon

Beurteilen Sie die Aussage: „Darf ein Rechtschreibfehler in einem direkten Zitat verbessert werden“ (3 Punkte)

Nein
Der Wortlaut bleibt erhalten
Ein Fehler kann mit „[sic]“ kenntlich gemacht werden, wenn dies für das Verständnis erforderlich ist

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Quellenangaben.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

Tabellen, Abbildungen, Anlagen und Arbeitsblätter

Fragen und Antworten

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Tabellen und Abbildungen sinnvoll einsetzen“ (10 Punkte)

Tabelle: „Tabelle“, laufende Nummer und aussagekräftiger Titel
Position: Überschrift oberhalb
Verzeichnis: Tabellenverzeichnis, wenn Tabellen vorhanden sind
Abbildung: „Abbildung“, laufende Nummer und Benennung
Position: Beschriftung unterhalb
Verzeichnis: Abbildungsverzeichnis, wenn Abbildungen vorhanden sind
Anlage: „Anlage“, Nummer und Benennung
Position: neue Seite
Kennzeichnung oben rechts
Verzeichnis: Anlagenverzeichnis

Erläutern Sie „Anlagen“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (2 Punkte)

In die Anlage gehören ergänzende Materialien, die Aussagen stützen, aber den Lesefluss im Hauptteil stören würden, etwa umfangreiche Befundbögen, Interviewleitfäden oder zusätzliche Tabellen
Wesentliche Argumente dürfen nicht ausschließlich in der Anlage stehen

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Ein gutes Arbeitsblatt“ (7 Punkte)

Ziel: Lernziel und Arbeitsauftrag sind sofort erkennbar
Sprache: kurze, eindeutige Verben wie „Nenne“, „Ordne zu“, „Erläutere“ oder „Begründe“
Aufbau: klare Reihenfolge, ausreichend Weißraum und sichtbare Gruppierung
Umfang: in der vorgesehenen Zeit bearbeitbar
Material: nur notwendige Texte, Bilder und Tabellen
Quellen sind angegeben
Bearbeitung: genügend Platz für Antworten und eindeutige Zuordnung der Felder

Erläutern Sie „Prüfregel“ im wissenschaftlichen Arbeitsprozess (1 Punkt)

Ein Arbeitsblatt ist nicht dann gut, wenn es besonders voll wirkt, sondern wenn Lernende ohne zusätzliche Erklärung verstehen, was sie tun sollen, warum sie es tun und wo sie ihr Ergebnis festhalten

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Formalien SIST-Bericht.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/AB Gestaltung von Arbeitsblättern.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

SIST-Bericht und schulische Arbeiten planen

Fragen und Antworten

Erklären Sie den fachlichen Zusammenhang bei „Grundsatz“ (2 Punkte)

Ein SIST-Bericht folgt den allgemeinen schulischen Anforderungen an schriftliche Arbeiten, wird aber durch die konkrete Aufgabenstellung für die Sichtstunde ergänzt
Die jeweils aktuelle Vorgabe der Schule und der Lehrkraft ist verbindlich

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Arbeitscheck für den SIST-Bericht“ (5 Punkte)

Titelblatt: Art des Berichts, Fach oder Behandlungsverfahren, Thema, Praktikumszeitraum, Praxisstelle, Anleitung, Schule, Name, Klasse und Abgabedatum
Formalien: Schriftart und -größe, Zeilenabstand, Seitenränder, Seitennummerierung und Abgabeform
Inhalt: vorgeschriebene Bestandteile in der richtigen Reihenfolge
Inhaltsverzeichnis: automatisch erstellt, Überschriftsebenen korrekt, Seitenzahlen aktuell
Abkürzungen: nur notwendige zusätzliche Abkürzungen alphabetisch erläutert

Beschreiben Sie die fachgerechte Gestaltung von „Digitales Inhaltsverzeichnis“ (3 Punkte)

Verwende echte Überschriftenformate statt manuell vergrößerter Schrift
Das Verzeichnis wird daraus automatisch erzeugt
Nach jeder größeren Änderung müssen Seitenzahlen und Überschriftentexte aktualisiert werden

Begründen Sie die fachliche Bedeutung von „Bericht und wissenschaftliche Begründung verbinden“ (4 Punkte)

Beobachtung: Der Klient unterbricht die Aufgabe nach etwa fünf Minuten und legt das Material ab
Interpretation: Das Verhalten kann auf nachlassende Belastbarkeit, Unklarheit des Auftrags oder fehlende Bedeutung der Tätigkeit hinweisen
Prüfung: Rückfrage, weitere Beobachtung und gegebenenfalls standardisierte Erhebung
Begründung: Bezug zu Befund, Ziel und ausgewählter ergotherapeutischer Vorgehensweise

Quellen

Sächsischer Lehrplan Ergotherapie 2024, S. 17, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Formalien SIST-Bericht.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/ewa/Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung.pdf, 22.07.2026

FÄCHER(6).zip / FS,EWA/MFS_SKRIPT_1.odt, 22.07.2026

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